课文讲了什么
课文节选自张天翼的长篇童话《宝葫芦的秘密》。主人公是一个叫王葆的少年，他平时爱幻想，总想着”要是不用努力就能得到一切，该多好”。
有一天，他真的得到了一个宝葫芦。这个葫芦能”心想事成”：他想要什么，葫芦就给他变出来。作业不用写了，想要的玩具自动出现，连考试都想让葫芦帮忙。王葆一开始高兴极了，觉得自己是天下最幸运的人。
可渐渐地，麻烦来了。宝葫芦变出来的东西，其实是从别人那儿”搬”来的，惹出一堆乱子：同学的作业本不见了，原来是变到他书包里了；他想吃的东西，是别人正要做给客人吃的。同学们开始怀疑他，他自己也良心不安，整天发愣。最后王葆明白：不劳而获并不幸福，他撇下了宝葫芦，要做回踏实的自己。
课文让我们思考一个朴素的问题：靠别人（或宝物）得来的东西，真能让人快乐吗？
开场小剧场
“唉——“王葆趴在桌上，对着作业本叹气。“要是有人能替我写作业就好了。“正想着，桌上忽然多了一个金光闪闪的葫芦。“咦？“他拿起一摇，“我要一本写完的作业！“话音刚落，一本工工整整的作业本出现在他面前。王葆瞪大眼睛：“哇，真是宝葫芦！”
从那天起，王葆过上了”心想事成”的日子：要风筝有风筝，要零食有零食，要成绩有成绩。他美滋滋地想：“这下好了，我什么都不用干！“可没过几天，事情就不对劲了。同学的练习册莫名其妙出现在他书包里，老师疑惑地看着他，好朋友也不太理他了。王葆摸着宝葫芦，第一次觉得，它烫手。
背后的故事
张天翼（1906—1985）是现代著名儿童文学作家，他的童话幽默、风趣，又带着讽刺。《宝葫芦的秘密》是他最有名的作品，1958年出版，影响了几代孩子。
童话最大的特点，是用一个”假如”照见现实。作者不是直接讲道理，而是假设”假如有个宝葫芦”，让孩子跟着王葆去体验：不劳而获到底好不好。结果孩子自己会发现——不好。这种”让孩子自己悟”的写法，比直接说教有用得多。
课文节选的是故事的开头和转折部分。王葆从”得意”到”烦恼”的心理变化，写得真实有趣。作者用孩子的口吻说话，带着点小聪明和小懊恼，读起来很亲切。这也提醒我们：写童话，语言要像孩子，才能让孩子爱看。
《宝葫芦的秘密》后来被拍成电影、动画，长盛不衰，就是因为它讲的道理不过时：天上不会掉馅饼，靠自己的双手，心里才踏实。
连珠小故事
王葆的宝葫芦能”心想事成”，却让他惹了麻烦。中国还有一个童话，讲的是另一种”宝物”，却帮主人做正经事，那就是《神笔马良》。
马良是个爱画画的穷孩子，买不起笔，就用树枝在地上画。一天夜里，一位白胡子老爷爷送他一支神笔，画什么，什么就变成真的。马良没有拿神笔去偷懒享乐，而是给穷人画犁耙、画牛、画水车，帮大家过上好日子。贪官想让他画金子，他拒绝了，还用神笔画大海、画风浪，惩治了贪官。
你看，马良和王葆都有”宝物”，可用法完全不同。王葆用来偷懒，结果烦恼缠身；马良用来帮人，结果大家都喜欢他。宝物没有好坏，看在谁手里、怎么用。
这两个故事合在一起，告诉我们一个道理：真正的”宝物”不是葫芦或神笔，而是那双肯努力、肯帮人的手。如果你也有一支”神笔”，你会画什么？是给自己画一堆积木，还是给需要的人画点什么？想清楚这个问题，你就比王葆进步了。
为什么值得读
这一课是学习读童话和写想象的好例子。从语文能力看，这课训练三件事：
一是理解童话”假设—发展—感悟”的结构，王葆得到葫芦—享福—烦恼—醒悟，是一条完整线索；二是体会人物心理变化，王葆从高兴到不安，写得真实；三是学习用孩子口吻写作，童话语言要贴近孩子，才亲切。
读的时候，可以让孩子说说：如果你也有个宝葫芦，你最想让它做什么？再想想，做了之后会不会有麻烦？
延伸阅读提示
和孩子一起读完整版的《宝葫芦的秘密》（少年版），看看王葆后来还遇到什么麻烦，最后怎么收场。可以读一读《神笔马良》，比较马良和王葆的不同选择。也可以写一个小童话：假如你得到一件”宝物”，你会用它做什么？写出”得到—使用—发现麻烦—做出选择”的小故事。
