课文讲了什么
茅盾小时候住在乡下的老屋里。老屋很深，光线不好，大人在屋顶上开了一扇小玻璃窗，叫天窗。
夏天刮风下雨，大人们怕孩子在外面跑有危险，就把他们关进屋里。屋子黑洞洞的，像地洞。孩子们唯一的安慰，就是抬头望那扇天窗。透过它，他们看见雨点”卜落卜落”地跳，看见一道锐利的闪电，听见霹雳一声。于是他们想象：风怎样在野外呼啸，雨怎样狂扫大地，那闪电是不是天上的神在挥剑？
夜里，他们又从天窗看见一颗星、一朵云，想象到会变的夜空、无数神奇的故事。作者最后感叹：发明这小小天窗的大人，是应当感谢的。因为活泼会想的孩子，会从这扇小窗里，看到一个比真实更阔达的世界。
开场小剧场
“轰——“一声炸雷，雨”哗”地泼下来。你正想冲出去玩水，却被大人一把拽进屋：“别出去！打雷呢！“门”吱呀”关上，屋里一下子黑了，像个大地洞。你嘟着嘴，气鼓鼓地坐在小板凳上。
无聊极了，你抬头一望——屋顶上有块亮亮的小方块，那是天窗。雨点打在它上面，“卜落卜落”地响。忽然，一道白光”唰”地划过那块小玻璃，把屋子照亮一瞬。你瞪大眼睛：那光是从哪儿来的？是不是天上有人点了一下灯？你的脑子一下子飞远了，飞到屋顶之上，飞到云层之上，飞到一个谁也没去过的地方……这黑地洞，好像不那么闷了。
背后的故事
茅盾（1896—1981）是现代著名作家，原名沈德鸿，浙江桐乡人。他从小在江南水乡长大，老屋就是课文里写的那种深而暗的房子。《天窗》是他回忆童年的散文，写的是真实经历。
课文最妙的地方，是它借一扇小窗，写一种大能力——想象力。孩子们身体被关住了，心思却飞得更远。作者把”看到”和”想到”分开写：先写眼睛看到的雨点、闪电、星星，再写脑子想到的风雨、神剑、夜空奇景，一实一虚，对比鲜明。
文章最后说天窗”应被感谢”，其实是在感谢想象力。作者想告诉我们：有时候，一点限制反而能逼出创造。今天的我们有很多屏幕可看，可那种”对着一个小窗口自己编故事”的快乐，反而少了。
连珠小故事
茅盾透过天窗想象出整个世界，外国也有一位作家，最爱在窗边发呆、编故事，他就是丹麦的安徒生。
安徒生小时候家里很穷，住在一间小屋里。他喜欢趴在窗台上看外面的人来人往，看了一下午，就在脑子里给他们编故事：那个穿黑大衣的先生是不是魔法师？那个卖火柴的小女孩，她的妈妈去了哪里？后来他长大了，把这些窗边的想象写下来，就成了《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》。
你看，茅盾和安徒生，一个对着屋顶的天窗，一个对着街上的窗户，做的事情其实一样：用眼睛看一小片，用脑子想一大片。窗给了他们一点光，他们还世界一个童话。
今天如果你也被关在屋里没事做，别急着找手机，试着看看窗外的天空，给它编一个故事。也许，你就是下一个安徒生。
为什么值得读
这一课是学习借物抒情的好例子。课文最大的特点是虚实结合：实写眼睛看到的小窗，虚写脑子想到的大世界，把”想象”这件抽象的事，写得看得见、摸得着。从语文能力看，这课训练三件事：
一是理解”看到—想到”的结构，作者每次都是先写景物，再写想象，很有规律；二是体会词语的妙用，比如”卜落卜落”拟声、“锐利”形容闪电，让画面有了声音和光；三是学习借小事物表达大感受，一扇窗写出想象力的可贵。
读的时候，可以让孩子闭上眼睛，听一听雨声，然后说说自己想到了什么，体会”看到—想到”的过程。
延伸阅读提示
和孩子玩”窗边想象”游戏：选一扇窗，看三分钟，把看到的和想到的都记下来，编成一个小故事。可以一起读一读安徒生的《卖火柴的小女孩》（少年版），看看小女孩透过火光”看到”了什么，和天窗里的想象有什么像。下雨天别只顾着躲，听一听雨点敲窗的声音，给它编个故事。
