课文讲了什么
《雨点儿》是儿童文学作家金波写的一篇童话式短文。课文讲数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？“小雨点儿说：“我要去有花有草的地方。“大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了；没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
故事用一场雨点儿的对话，讲了一个朴素的道理：雨水滋润大地，让有花有草的地方更美，让没有花没有草的地方也长出花草。每一滴雨都有它的去处，每一片土地都需要雨。
开场小剧场
灰蒙蒙的天上，一大片乌云挤在一起，像一床厚厚的棉被。云彩里，数不清的雨点儿正排着队，准备跳下去。“一、二、三，跳！“小雨点儿们一个接一个，像小珍珠一样从云里飘落下来。
半空中，一个胖乎乎的大雨点儿追上了一个瘦小的小雨点儿。“嘿，小家伙，你要到哪里去呀？“大雨点儿问。小雨点儿扭头一看，笑嘻嘻地说：“我要去有花有草的地方！那里的花渴了，草也渴了，我去了它们就精神啦。你呢？”
大雨点儿望了望远处一片光秃秃的荒地，认真地说：“我要去没有花没有草的地方。那里什么都没有，太孤单了，我想去看看能不能帮上忙。“说完，它们挥挥手，各自朝不同的方向落了下去。
背后的故事
金波是中国当代著名的儿童文学作家、诗人。他写过很多给孩子看的诗和童话，文字温柔、干净，充满对自然的观察和对生命的善意。《雨点儿》就是他的代表作之一，用最简单的对话，写出了雨水和大地之间的温情。
这篇课文最大的特点是”对话体”。整篇故事几乎没有描写，主要靠大雨点儿和小雨点儿的对话推进。一问一答之间，两个雨点儿的”性格”就出来了：小雨点儿活泼，要去漂亮的地方；大雨点儿沉稳，主动选择去荒凉的地方。这种用对话塑造角色、推动情节的方法，是写故事的基本功。
课文结尾没有直接说”雨点儿真伟大”，而是用结果说话：有花有草的地方花更红草更绿，没有花没有草的地方长出了花草。这种”不直接说道理，让结果自己说话”的写法，比讲大道理更有力量，也更适合孩子体会。
连珠小故事：雨是怎么形成的
课文里雨点儿从云彩里落下来，那云里的雨点儿是从哪儿来的呢？这要从水的一次”旅行”说起。
地面上有江河湖海，太阳一晒，水就变成看不见的水蒸气，飘到天上。水蒸气越升越高，高空中温度低，水蒸气又变回小水滴，无数小水滴聚在一起，就变成了云。所以云，其实就是一大群飘在天上的小水滴。这些小水滴在云里不停地碰撞、合并，越变越大。当水滴大到空气托不住的时候，就会掉下来，这就是雨。
雨滴的大小不一样，是因为云里的情况不同。如果云很厚、水汽很多、上升气流很强，水滴能长很大，落下来就是大雨点儿；如果云比较薄，水滴长不大，落下来就是小雨点儿。课文里大雨点儿和小雨点儿的对话，其实也藏着这个科学道理——它们大小不同，落下来的样子也不同。
雨落到地面后，一部分渗进土里，被植物的根喝掉；一部分流进河里，最后回到大海；还有一部分被太阳晒干，又变成水蒸气回到天上。就这样，水在天上和地面之间不停地循环，永远不会用完。这就是大自然神奇的”水循环”。
为什么值得读
这篇课文是孩子学习”对话”的好例子。课文里大雨点儿和小雨点儿的对话，有问有答，格式清楚，孩子读几遍就能模仿。课后可以让孩子扮演大雨点儿和小雨点儿，分角色朗读，甚至自己编一段新的对话，比如”你要去哪里？""我要去干渴的田里。”
课文还传递了一个温暖的价值观：不管去哪里，都能发挥作用。小雨点儿去了漂亮的地方，让花更红草更绿；大雨点儿去了荒凉的地方，让荒地长出花草。没有谁的地方更好，每个地方都需要雨。这种”各有各的价值”的观念，对孩子理解自己和他人很有帮助。
延伸阅读提示
读完课文，可以在下雨天带孩子到窗边观察雨：大雨点儿和小雨点儿落下来有什么不同？打在玻璃上的声音一样吗？雨停后，可以带孩子到楼下看看花草是不是更精神了，找找有没有积水汇成小水流。如果孩子感兴趣，还可以一起做个小实验：在杯子里装水，盖上保鲜膜，放在太阳下，观察水蒸气在保鲜膜上凝结成水珠——这就是”雨”的迷你版。把课文里的故事和生活中的雨联系起来，孩子会对自然多一份好奇。
