课文讲了什么
《月迹》是作家贾平凹写的一篇散文。课文以中秋夜为背景，写一群孩子寻找月亮的故事。中秋节的晚上，月亮升起来了，可月亮在哪里呢？孩子们开始了一场有趣的”寻月”之旅。
月亮的踪迹到处都是。先是竹帘上——月亮”溜”了进来，像长了腿一样在帘子上走；然后是院子里——月亮跑到院子里，照得满院亮堂堂的；然后是酒杯里——爷爷喝酒的时候，月亮掉进了酒杯，一饮而尽；然后是河边——孩子们跑到河边，发现月亮就在水里；最后是眼睛里——孩子们互相看对方的眼睛，发现每个人的眼睛里都有一轮小小的月亮。
课文最后，孩子们明白了：月亮不是只属于一个人的，它到处都在，只要你用心去找，就能找到。那个”寻月”的过程，其实就是发现美的过程。贾平凹用诗一样的语言，把月光写活了，让读者也跟着孩子们一起，在中秋夜里追着月亮跑。
开场小剧场
中秋节的晚上，月亮又大又圆，挂在深蓝色的天上。院子里，几个孩子坐在竹椅上，仰着头看月亮。一个小女孩忽然说：“月亮好像在动！“大家一看，真的——月亮的光从竹帘缝里”溜”了进来，在帘子上慢慢移动，像一只调皮的小猫在散步。
“月亮走路了！""它去哪了？“孩子们一骨碌爬起来，追着月光跑。月光从帘子上”跳”到了院子里，把院子照得像铺了一层银。孩子们跑到院子中间，抬头看天上的月亮，低头看地上的月光，觉得月亮好像在跟他们捉迷藏。
“月亮掉进爷爷的酒杯里了！“一个孩子喊。果然，爷爷的酒杯里有一个小小的月亮，一晃一晃的。爷爷端起酒杯，一口喝下去，孩子们急了：“月亮被你喝掉了！“爷爷笑着说：“月亮喝进肚子里，心里就亮堂了。“孩子们又跑到河边，发现水里也有一个月亮；互相看对方的眼睛，发现每个人的眼睛里都藏着一轮月亮。原来，月亮到处都在——只要你愿意去找。
背后的故事
贾平凹1952年出生在陕西丹凤，是中国当代最有名的作家之一。他写过很多小说和散文，作品大多以陕西农村为背景，语言朴素却很有味道。他的名字里那个”凹”字，读wā，不读āo，很多人第一次见都会读错。贾平凹的散文特别擅长写”看不见的东西”——月光、风声、气味、情绪，他能把这些抽象的东西写得具体、生动，好像看得见、摸得着。
《月迹》写的是中秋夜寻月的故事。中秋节是中国传统节日，在农历八月十五，这一天的月亮是一年中最圆最亮的。中国人自古就有中秋赏月的传统——一家人围坐在一起，吃月饼、看月亮、说家常。在古人的诗词里，月亮常常寄托着思念，比如”举头望明月，低头思故乡""但愿人长久，千里共婵娟”。但在贾平凹的这篇课文里，月亮不是用来思念的，而是用来”寻找”的——孩子们追着月光跑，在每一个角落发现月亮的踪迹，这种童心和好奇，让月光变得活泼而有趣。
课文里月亮”走”过的地方——竹帘、院子、酒杯、河水、眼睛——其实是一个”从天到地、从外到内”的过程。月亮从天上来到人间，从远处来到身边，最后来到人的眼睛里、心里。这个过程，也是”美”被发现的过程：美不是远在天边的，它就在你身边，甚至就在你的眼睛里。贾平凹用月亮的”足迹”，写出了这个温柔的道理。
连珠小故事：贾平凹的月色
贾平凹是写”月色”的高手。在他的笔下，月光不是冷冰冰的光，而是有生命、有性格的——它会”溜”，会”跳”，会”跑”，会”藏”，像一个调皮的孩子。这种写法，把无生命的月光写活了，读起来特别有趣。
中国文学里，写月亮的名篇太多了。李白的”床前明月光，疑是地上霜”，写的是月光像霜一样白；苏轼的”明月几时有，把酒问青天”，写的是对着月亮想人生；张若虚的”春江潮水连海平，海上明月共潮生”，写的是月亮从海上升起来的壮丽。这些名篇写的都是”大月亮”——宏大的、深沉的、充满哲理的。但贾平凹的《月迹》不一样，他写的是”小月亮”——孩子们眼中的月亮，调皮的、好玩的、充满童趣的。这种”童心看月亮”的角度，让《月迹》在众多写月的名篇中，显得特别清新。
贾平凹之所以能把月光写得这么活，是因为他保留了”童心”。他曾说，写作最重要的不是技巧，而是”眼睛”——用什么样的眼睛看世界，就会写出什么样的文章。大人看月亮，看到的是”月有阴晴圆缺”，是人生的感慨；孩子看月亮，看到的是”月亮在走路”，是好奇和惊喜。贾平凹用孩子的眼睛看月亮，所以月亮在他笔下就有了生命。
其实，每个孩子都有这种”看月亮的眼睛”。你有没有注意过，月光照在水里会碎成一片片？月光照在树叶上会变成一个个小圆点？月光照在人的脸上会让表情变得柔和？这些细节，大人可能不会注意，但孩子会。贾平凹的《月迹》提醒我们：不要丢了那双”看月亮的眼睛”。世界从来不缺美，缺的是愿意停下来、认真看的人。下次月圆的晚上，不妨也像课文里的孩子一样，去”寻月”——看看月光都去了哪些地方，也许你会发现，月亮就在你的眼睛里。
为什么值得读
这篇课文最值得学的是”把看不见的东西写活”。月光是看不见摸不着的，但贾平凹用了很多动词，让月光”动”了起来——月亮”溜”进竹帘，“跳”到院子里，“掉”进酒杯，“跑”到河边，“藏”在眼睛里。这些动词让月光有了生命，好像真的长了腿在跑。孩子以后写作文，也可以学着这样：写风，不要只说”风很大”，可以说风”推”着树叶跑；写雨，不要只说”雨很大”，可以说雨”敲”着窗户。用好动词，文章就活了。
课文还教孩子怎样写”寻找的过程”。孩子们寻月，不是一下子就找到的，而是一步一步找：先在竹帘上找，再在院子里找，再在酒杯里找，再在河边找，最后在眼睛里找到。每找一个地方，就有新的发现、新的惊喜。这种”寻找—发现—再寻找—再发现”的结构，让文章有了节奏感，读起来像在跟着孩子们一起探险。孩子以后写”寻找”类的故事（找东西、找答案、找感觉），也可以学着用这种结构。
更重要的是，这篇课文培养孩子的”审美能力”。课文最后说，月亮不是只属于一个人的，它到处都在，只要你用心去找。这其实是在说：美也是这样，它不是只属于少数人的，它就在日常生活中，在月光里、在花丛中、在孩子的眼睛里。学会发现美、欣赏美，是一种很重要的能力。一个能发现月光之美的人，他的生活一定比别人更丰富、更快乐。
延伸阅读提示
读完这篇课文，可以在一个月圆的晚上，和孩子一起”寻月”。看看月光照在窗帘上是什么样子，照在地板上是什么样子，照在水杯里是什么样子。让孩子用自己的话说说：月光像什么？它在做什么？也可以读一读其他写月亮的古诗，比如李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头》，对比一下：古人眼中的月亮和贾平凹笔下的月亮有什么不同？还可以让孩子试着写一段”寻月”的短文，用上几个动词，把月光”写活”。不用写很长，几句话也行，重要的是学会用”心”去看。
