课文讲了什么
《四时之风》是一组描写四季之风的小诗，作者是佚名，就是不知道是谁写的。这组诗用四首短诗，分别写了春风、夏风、秋风、冬风的特点。
春风是温暖的、柔和的。风吹过，柳枝发芽，桃花开放，大地从冬天的沉睡中醒来。夏风是热的，带着暑气，吹过荷塘，荷花摇曳，蝉在树上叫个不停。秋风是凉爽的，吹黄了树叶，吹来了丰收，也吹来了丝丝凉意。冬风是寒冷的、刺骨的，呼呼地刮，雪花飘飘，大地一片白茫茫。四首诗合在一起，就是一年四季风的”画像”。
开场小剧场
你闭上眼睛，想象自己站在一片空地上。
春天，一阵风吹过来，暖暖的，软软的，像妈妈的手摸你的脸。你睁开眼，看到柳树抽出了嫩芽，桃花绽开了粉色的花瓣，小草从土里探出头。风把花香送到你鼻子里，你深深吸一口气，啊，春天来了。
夏天，风变得热乎乎的，像打开烤箱门时的那股热气。你站在荷塘边，风吹过水面，荷叶摇来摇去，荷花跟着晃。树上的蝉被风吹得叫得更响了，知了知了，好像在说”好热好热”。你用扇子扇风，可扇出来的风也是热的。
秋天，风忽然变凉了。你走在路上，风一吹，一片黄叶从树上飘下来，落在你脚边。再吹一阵，又飘下来几片。风里带着果子的香味，田里的稻子被风吹得弯了腰。你觉得凉丝丝的，该加衣服了。
冬天，风变得又冷又硬，刮在脸上像刀割一样。你缩着脖子，裹紧棉衣，可风还是往领子里钻。天上飘起了雪花，风卷着雪花打转，天地间白茫茫一片。你赶紧跑回家，关上门，可风还在外面呼呼地叫。
背后的故事
风是看不见、摸不着的，可古人偏偏喜欢写风。为什么？因为风虽然看不见，但它带来的变化看得见：风一吹，树叶动了，水面皱了，衣服飘了，云彩跑了。古人很聪明，他们不直接写风，而是写风带来的变化，让读者自己”看到”风。这种写法叫”侧面描写”，是古诗常用的技巧。
中国古代把四季的风叫不同的名字。春风从东方来，叫”东风”；夏风从南方来，叫”南风”；秋风从西方来，叫”西风”；冬风从北方来，叫”北风”。古人还把风和季节、方位、颜色、感受联系在一起：东风配春天配木配青色，南风配夏天配火配赤色，西风配秋天配金配白色，北风配冬天配水配黑色。这套体系叫”五行配五方”，是中国古人理解世界的方式。
《四时之风》虽然不知道作者是谁，但它代表了中国古人对自然的细致观察。四首诗分别抓住四季风最典型的特点：春风暖而柔，夏风热而湿，秋风凉而爽，冬风寒而烈。这种抓住特点的写法，和清少纳言写四季之美有异曲同工之妙——不面面俱到，只写最打动人的那一点。
连珠小故事：风在古诗词里
风是中国古诗词里最常见的意象之一。翻开唐诗宋词，几乎每一页都有风。李白写”春风拂槛露华浓”，把春风写成给花擦露水的手；王维写”风劲角弓鸣”，把风写成拉弓射箭的力量；李峤写”解落三秋叶，能开二月花”，把风写成能让叶落、能让花开的神奇力量。同样是风，在不同诗人笔下，性格完全不同。
春风在古诗里几乎都是好的。“春风又绿江南岸”，王安石用一个”绿”字，写春风把江南岸染绿了，多生动！“春风得意马蹄疾”，孟郊写自己考中进士后骑马春风中，连马蹄都轻快了。春风代表希望、代表新生、代表一切美好的开始。古人喜欢春风，就像我们喜欢新学期第一天，充满期待。
秋风和冬风就不一样了。“秋风萧瑟天气凉”，曹丕写秋风吹来，天气变凉，带着一丝伤感。“北风卷地白草折”，岑参写冬风猛烈，把地上的白草都吹折了，写出了边塞的苦寒。古人写秋风冬风，常常带着离别、思乡、感叹时光的感情。因为秋天是收获也是凋零，冬天是寒冷也是等待。风不只是风，它还带着人的心情。
为什么值得读
这组诗适合学习”侧面描写”的方法。风看不见，怎么写？诗人写风带来的变化：柳枝动了、荷花摇了、树叶落了、雪花飘了。读者通过这些变化，“看到”了风。这种写法在作文中很有用：写一个看不见的东西（比如声音、气味、温度），可以写它带来的变化，让读者自己感受。
课文还教孩子学会”比较”。四季的风都是风，但各有各的特点。把四首诗放在一起读，比较它们的异同，能培养孩子的观察力和分析力。这种比较阅读的方法，不只适用于读诗，也适用于读任何文章——找相同，找不同，想一想为什么不同。
这组诗的语言简洁优美，适合朗读和背诵。每首诗都不长，但画面感很强。可以让孩子大声朗读，感受语言的节奏。读的时候注意那些描写风的动词——“拂""吹""卷""刮”——体会不同的动词怎样写出风的不同性格。还可以让孩子模仿写一写：如果让你写四季的雨，你会怎么写？
延伸阅读提示
可以和孩子一起做一个”听风”游戏：闭上眼睛，听风的声音，猜猜是哪个季节的风。也可以让孩子用画笔画出四季的风——风虽然看不见，但可以通过画飘动的树叶、摇曳的花草、飞舞的雪花来表现风。
如果孩子感兴趣，可以找一些写风的古诗来读。比如李峤的《风》“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”，全诗没有出现”风”字，却句句在写风，非常巧妙。读完可以和孩子聊聊：你觉得风像什么？是朋友，还是对手？不同季节的风，给你什么不同的感觉？
