课文讲了什么
故事发生在海上一个起雾的夜晚。“诺曼底号”是一艘大邮船，正从英国开往一个港口。夜里雾大，一艘叫”玛丽号”的船突然冲过来，撞在”诺曼底号”的侧面，把船舱撞开一个大口子。海水”哗哗”地灌进来，船开始下沉，肇祸的”玛丽号”却没事。
船上乱成一团，乘客哭喊、奔跑。这时候，哈尔威船长站了出来。他镇定地指挥：先让妇女儿童上救生艇，船员维持秩序。有人想抢先上艇，船长拔出手枪，大声命令，谁敢乱来就处置谁。在他的指挥下，原本混乱的人群变得井然有序。
救生艇一艘艘离开大船，所有人得救了。可哈尔威船长没有上艇。他站在舰桥上，像一尊雕像，和”诺曼底号”一起沉入了大海。课文用这个震撼的结尾，写出一个忠于职守、与船共存亡的船长。
开场小剧场
夜里，海上雾蒙蒙，什么也看不清。“诺曼底号”在雾里慢慢开。突然，“轰——“一声巨响，船身猛地一晃！一个黑乎乎的船头从雾里钻出来，撞在船的侧面。“漏水了！漏水了！“有人大喊。海水”咕咚咕咚”往里灌，地板开始倾斜。
乘客们从舱里冲出来，有的哭、有的叫、有的乱跑。救生艇只有那么几艘，谁都想先上去。就在这最乱的时候，一个高大的身影站到高处——是哈尔威船长。他的声音像铁一样硬：“安静！妇女儿童先上！船员维持秩序！谁乱来，我就处置谁！“乱哄哄的人群，居然真的安静下来，开始排队……
背后的故事
作者雨果（1802—1885）是法国浪漫主义文学大师，代表作有《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》。他擅长写大场面，也擅长写小人物身上的光辉。《“诺曼底号”遇难记》就是一篇以真实海难为背景的小说，人物哈尔威船长的原型有真实的影子。
课文最值得学的是用对话和动作写人物。船长说了什么、做了什么，几乎没写他”心里想什么”，可读者都感受到了他的镇定和担当。比如”哪个男人敢抢在女人前面，就毙了他”这种命令，比”他很勇敢”有力得多。
课文还写了对比：开头写船的”大""美""快”，反衬沉没的可惜；写乘客的”乱”，反衬船长的”稳”。这种对比让英雄形象更突出。
需要说明的是：这是小说，有文学加工，但”船长与船共存亡”是航海传统，历史上确有其事。读这类作品，要分清哪些是史实，哪些是文学渲染，但都能感受到同样的精神。
连珠小故事
哈尔威船长和船一起沉没，是文学里的悲壮。现实里，也有一次著名海难，里面有许多和哈尔威一样的人，那就是1912年的泰坦尼克号。
泰坦尼克号是当时最大的客轮，首航就撞上冰山沉没。船上救生艇不够，船长和船员们组织妇女儿童先上艇。有一位老船长史密斯，和船一起沉没；有一位设计师托马斯，留在舱里，与他的作品同沉。
更让人难忘的是船上的乐队。海水漫上甲板时，乐手们没有去抢救生艇，而是一直演奏，用音乐安抚慌乱的人。他们最后演奏的曲子叫《更近我主》，然后随船沉入大海。
哈尔威和泰坦尼克号上的这些人，身份不同、国籍不同，可他们都做了一件事：在最危险的时候，先想到别人，最后想到自己。这就是”职责”和”担当”。今天我们也许遇不到沉船，但每件小事里，都有”先人后己”的选择——让个座、帮个忙、扛一次责任，这都是小小的”船长精神”。
为什么值得读
这一课是学习写人物和场面的好例子。从语文能力看，这课训练三件事：
一是用对话和动作写人物，船长的话和动作，比心理描写更有力；二是学习对比和烘托，船的美与沉、人的乱与船长的稳，对比鲜明；三是理解”忠于职守”的主题，船长和船共存亡，是一种信念。
读的时候，可以让孩子找一找：哈尔威船长一共下了几道命令？每道命令起到了什么作用？列出来，就理清了情节。
延伸阅读提示
和孩子聊一聊：如果你是船上的乘客，你会怎么做？如果你是船长呢？可以读一读泰坦尼克号的小故事（少年版），看看那场海难里还有哪些感人的细节。也可以讨论：今天生活里，什么样的人算”忠于职守”？比如风雨里送快递的人、夜里值班的人，他们身上有没有”船长精神”？
