课文讲了什么
鲁迅是中国现代最伟大的文学家之一。这篇课文讲的不是他写了哪些文章，而是他怎么一步步成为”鲁迅”的。课文从他小时候讲起：他出生在浙江绍兴一个姓周的大家族里，童年有百草园可以玩，有长妈妈讲故事。可是大约十三岁时，祖父入狱，父亲重病，家道中落，少年鲁迅尝尽了世态炎凉。
后来鲁迅去日本学医，想治病救人。可在课堂上，他看到一段幻灯片：一个中国人被杀，周围一群中国人却麻木地围观。他突然明白，治好身体救不了麻木的心。于是他弃医从文，放下手术刀，拿起笔，开始写文章唤醒国人。他写的《狂人日记》《阿Q正传》，像一把把刀，剖开旧社会的病根。
开场小剧场
日本仙台，一间医学教室里。灯灭了，幻灯机”嗒嗒”地转着，白布上投出一段画面：一个中国人被绑着，旁边站着拿刀的日本人；围观的，是一群中国人，他们伸着脖子，脸上没有愤怒，只有看热闹的麻木。
教室里有日本学生的笑声。坐在角落里的周树人却没有笑。他攥紧了拳头，心里像被什么东西狠狠撞了一下。他学医，本是想治病救人，可这一刻他忽然明白：一个身体再健康的人，如果心是麻木的，那和死了有什么两样？
灯亮了。周树人合上医学课本，望着窗外。从那天起，他做了一个决定——放下手术刀，拿起笔。后来，全世界都记住了他的另一个名字：鲁迅。
背后的故事
鲁迅原名周树人，1881年出生在浙江绍兴。周家本是当地的大户，可鲁迅十三岁那年，祖父因为科场案被抓进监狱，父亲又得了重病。家里为了打点官司、看病抓药，花光了积蓄，还卖了房和地。少年鲁迅几乎每天都要去当铺当东西，再去药铺给父亲买药，受尽了别人的冷眼。他后来写道：“有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。”
1902年，鲁迅东渡日本学医，进了仙台医学专门学校。他的老师藤野先生对他很好，认真帮他改笔记。可是幻灯片事件改变了他。鲁迅觉得，医学只能救人的身体，而当时的中国人更需要被唤醒的是精神。1906年，他离开仙台，回到东京，开始从事文学活动。
1918年，周树人第一次用”笔名”鲁迅，发表了《狂人日记》——中国第一篇现代白话小说。他在文章里借”狂人”的口，喊出”救救孩子”。此后他又写了《阿Q正传》《孔乙己》《故乡》等作品，用笔做武器，和旧社会的麻木、虚伪战斗了一辈子。
连珠小故事：鲁迅为什么弃医从文
鲁迅弃医从文的故事，其实藏着一个道理：看见，才会改变。
在仙台学医时，鲁迅成绩不错，却有日本同学怀疑他作弊，因为他觉得中国人不可能考那么好。这让鲁迅第一次感到，被看不起的滋味。但真正让他下定决心的，是那场幻灯片放映。当时日俄战争在中国东北打仗，幻灯片里放的是中国人被日军杀害的画面，而围观的也是中国人——他们表情麻木，好像被杀的不是自己的同胞。
鲁迅后来说：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。“他意识到，比起身体的病，更可怕的是心灵的麻木。于是他放下听诊器，拿起笔。
有趣的是，鲁迅虽然没当成医生，却把”看病”的本事用在了文章里。他写小说，像给旧社会”把脉”，找出病根：阿Q的”精神胜利法”、孔乙己的迂腐、看客的冷漠……每一篇都像一份”诊断书”。有人说，鲁迅是拿着笔的医生，他治的不是一个人的病，而是一个时代的病。这个选择，让中国少了一个医生，却多了一个”民族魂”。
为什么值得读
这篇课文最适合学习”怎样写一个人物”。写人物不能只写他做了什么大事，还要写他为什么这么做。课文没有一上来就说”鲁迅很伟大”，而是从他童年的苦涩讲起，讲到幻灯片事件，最后才写到他拿起笔。这样写，孩子就能理解：鲁迅的选择不是凭空来的，是他一路经历、一路看见的结果。
课文还教孩子”对比”的写法。百草园的快乐和当铺的冷眼对比，手术刀和笔对比，麻木的看客和愤怒的鲁迅对比。一组组对比，让人物立了起来。孩子以后写”我最敬佩的人”，也可以学着用对比：这个人遇到困难时怎样，别人怎样，他不一样在哪里。
更重要的是，这篇课文让孩子看到，伟大的人也是从普通孩子长大的。鲁迅不是天生就拿着笔战斗的，他也贪玩、也害怕、也迷茫。但他有一颗”看见就不忍心”的心——看见麻木，他忍不住要喊醒；看见不公，他忍不住要写出来。这种”忍不住”，也许就是伟大和普通的区别。
延伸阅读提示
读完这篇课文，可以和孩子聊一聊：你有没有过”看见一件事，心里很不舒服”的经历？那种不舒服，其实就是一个开始。也可以找《朝花夕拾》的少儿版，读读《藤野先生》《阿长与山海经》，看看鲁迅自己怎么写他的老师和长妈妈。如果孩子大一点，可以试着读一读《故乡》的节选，感受鲁迅文字里那种”说不出的沉重”。不必全懂，能读出一点感觉就好。
