课文讲了什么
《老师的手》是一篇写师生情的散文。课文以”手”为线索，写了老师的手做过的许多事。开学第一天，老师的手牵着我们的手，走过陌生的走廊；写字课上，老师的手握笔，握着我们的小手，一笔一画地教；跌倒的时候，老师的手扶起我们，拍拍灰；考砸了的时候，老师的手搭在肩上，轻轻一拍，是鼓励。
课文还写，老师的手不像妈妈的手那样软——它常常沾着粉笔灰，指甲缝里有时有墨水，冬天还裂着口子。可就是这双手，每天在黑板上写满又擦掉，牵过班里每一个孩子。课文最后说，老师的手不像妈妈的手，却一样暖；它牵着我们走过一程又一程，把我们从一个个小毛孩，牵成了会写字、会读书、懂礼貌的小学生。
开场小剧场
一年级开学那天，你站在教室门口，不敢进去。教室里吵吵闹闹的，你谁也不认识，眼眶有点发酸。
忽然，一只手伸过来，轻轻握住了你的手。那只手不大，有点干，掌心温温的。你抬头，看见一个笑眯眯的女老师。“走，老师带你去座位。“她牵着你的手，穿过一排排桌椅，把你安顿好，又弯下腰，帮你把书包挂好。那只手松开的时候，你忽然不那么怕了。
后来，这只手陪了你很久。写字时，它握着你的手，“横要平，竖要直”；你摔跤时，它把你拉起来，“没事没事，拍拍灰”；你考砸了哭，它搭在你肩上，“没关系，下次再来”。毕业那天，你又握到这只手，发现它比一年级时粗糙了些，掌心还有一层薄茧。你鼻子一酸，说不出话。老师却笑着捏捏你的手：“去吧，到了新学校，也要好好的。“
背后的故事
写”手”来写师生情，是个巧妙的办法。老师和学生之间，最直接的接触就是手——牵手、握手、扶一把、拍一下。手是最先传递温暖的部位，也是最能看出辛苦的部位。一只沾着粉笔灰、裂着口子的手，本身就是一篇无声的”老师辛苦了”。
课文的好，在于它没有把老师写成”伟人”。它只写手，写手的粗糙、手的粉笔灰、手的裂口。这些细节太真实了——哪个老师的手不是这样？写得太高大全，孩子反而不信；写得这么具体、这么普通，孩子一下就懂了：原来老师的手，和妈妈的手一样，也是干活磨粗的，只是磨的是粉笔和本子。这种”真实的力量”，比夸一百句都管用。
课文还点出了一个意思：老师的手”不像妈妈的手，却一样暖”。妈妈的爱是血缘，天生就有；老师的爱是选择，是她愿意对你好。一个没有血缘的人，天天牵你的手、扶你、鼓励你，这份暖，更难得。课文没明说”要感谢老师”，可读完，孩子心里自然就涌起一股暖。好文章就是这样：不喊口号，让你自己感动。
连珠小故事：那些被老师牵过的手
老师的手，牵过一届又一届孩子。其实从古到今，好多人的命运，都是被老师的手”牵”过来的。
两千多年前，有个叫颜回的孩子，家里穷，可特别爱学习。他拜孔子为师。孔子发现颜回聪明又踏实，特别疼他，把手把手教的功夫全用上了。颜回也争气，是孔子最得意的学生。后来颜回早逝，孔子哭得撕心裂肺：“天丧予！天丧予！“意思是老天要我的命啊。老师对学生，竟像对自己孩子一样心疼。这就是师生的情分。
到了近代，这种”牵手的老师”更多了。有个叫陶行知的先生，办学校专门收穷孩子。他常说一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。“意思是当老师的，要把整颗心捧出来给孩子，不图回报。他亲手教孩子读书、种地、做工，孩子们都叫他”陶校长”。他不要孩子谢他，只盼孩子长大，再去帮更多的人。
还有一位乡村教师，在大山里的小学教了一辈子。学校只有他一个老师，从一年级教到六年级，语文数学音乐体育全包。他的手，给小的孩子擦过鼻涕，给大的孩子改过作业，还帮孩子烧过午饭。山里的孩子，好多走出大山读了大学，回来说：“没有老师那只手，我还在山里呢。“老师笑呵呵的，手上的茧又厚了一层。
你看，老师的手千千万万，可都一样：沾着粉笔灰，裂着口子，却稳稳地牵住每一个孩子。被牵过的孩子长大了，有的也成了老师，伸出自己的手，去牵下一代。一只手牵一只手，一代人牵一代人，这就是”师道”的传递。今天牵你的那只手，没准就是很多年前，被另一只手牵过的。
为什么值得读
这篇课文适合学习”线索写法”。作者用”手”这一条线索，串起了开学、写字、摔跤、考试好多件事。事情虽多，可因为都围绕”手”写，文章就不散。孩子以后写”妈妈的眼睛""爷爷的背""同桌的笑”，也可以找一个线索，把几件事串起来。
课文还适合学习”细节对比”。作者写老师的手”不像妈妈的手那样软”，又写它”沾着粉笔灰""裂着口子”。一边是妈妈，一边是老师；一边是软，一边是粗。比着写，老师的手就更鲜明了。孩子写作文时，也可以用对比——把两样东西放在一起比，特点就显出来了。
延伸阅读提示
读完这篇，可以让孩子想一想：哪位老师的手，让你印象最深？是握笔教你写字的手，还是拍肩鼓励的手？也可以让孩子仔细看看老师的手——有没有粉笔灰，有没有茧，回去写几句”我看见的老师的手”。还可以讲讲”程门立雪""一日为师终身为父”这些尊师的老故事。一只手，能牵出一段情，也能牵出一份懂得感恩的心。
