课文讲了什么
《山风的絮语》是一篇描写自然声音的散文。作者写他有一次独自走进山林，没有目的，只想清静清静。走着走着，他忽然听见了风——不是城里那种夹着尘土的呼呼风声，而是山里的风，会”说话”的风。
作者细细分辨山风的不同声音。风过松林，发出”哗——哗——“的响声，像海浪拍岸，一层一层涌来又退去，这就是松涛。风过溪涧，声音变得又细又尖，像有人在吹口哨，又像水珠溅在石头上。风过草甸，声音轻得几乎听不见，只看到草浪一波一波地起伏，像有人在大地上抚过一块绿绸。
作者说，原来风一直在絮语，只是平时太吵，我们听不见。当你一个人走进山里，安静下来，就能听见风在松林里说”壮阔”的话，在溪涧里说”清亮”的话，在草甸里说”温柔”的话。山风的絮语，是大自然写给耳朵的信，只有静下心来的人，才能收到。
开场小剧场
城里待久了，人会被各种声音塞满——汽车的喇叭、工地的轰鸣、商场的音乐、手机的消息提示。这些声音吵得人头疼，可又躲不开。有个周末，作者什么也没带，一个人坐车进了山。
下了车，山里的安静一下子扑过来，安静得他耳朵有点发懵。起初他什么也听不见，只觉得静。慢慢地，耳朵”醒”了过来，开始分辨出各种声音：脚踩在落叶上”沙沙”响，远处有鸟叫”啾啾”两声，还有……还有风。
风是从山坳里吹来的，先拂过他的脸，凉凉的，带着松针的气味。接着，他听见松林那边传来”哗——哗——“的声音，像海浪，一层涌过来，退下去，又涌过来。他走过去，站在松林里抬头看，满树的松针在风里摇晃，那声音就是从千万根松针的摩擦里来的。这叫松涛，他想起在哪本书上读过，可读到和听到完全不是一回事。
他又顺着声音走到一条溪涧边。风掠过溪面，卷起一阵水雾，发出”咻——“的尖细声响，像谁在吹一个看不见的口哨。再往前走，是一片草甸，风过草地，几乎没了声音，只看见草尖一齐弯下去又弹起来，像有人用手轻轻抚过一大块绿绸。
作者站在草甸中央，闭上眼睛，听风从松涛到溪涧到草甸，一程一程地变。他想：风还是那个风，可经过不同的地方，就说出了不同的话。山一直在说，只是我们太吵，没听见罢了。
背后的故事
写声音的散文不多，因为声音难写。声音看不见、摸不着，怎么用文字表达？这篇课文用了两个聪明的办法。一是”拟声”，直接摹写声音：“哗——哗——""咻——""沙沙”，让读者”听”到。二是”比喻”，把声音比作别的东西：松涛像海浪，溪涧像口哨，草甸像抚绸。这两种方法合起来，就把无形的声音写得有声有色了。孩子写作文时，遇到难写的东西，也可以试试”拟声加比喻”。
课文最妙的是”风还是那个风，经过不同的地方就说出了不同的话”这句话。这话既是写风，也是写人。同一个人，在不同的环境里，会表现出不同的样子；同一件事，从不同的角度看，会看出不同的道理。这是个朴素却深刻的道理，藏在写风的文章里，不生硬，反而耐人寻味。
作者写山风，其实是在写”安静”。城里太吵，人听不见自然的声音；进了山，安静下来，耳朵才”醒”过来。现在的孩子生活在各种声音里，很少有机会真正安静地听一听。这篇课文像一扇窗，推开它，孩子能发现一个被忽略的声音世界。读完可以让孩子闭上眼睛，静静地听一分钟，看看能听见几种声音——也许有空调的嗡嗡，也许有窗外的鸟叫，也许有自己的呼吸。安静下来，世界就丰富起来了。
课文还藏着一点科学。风过松林声音大，是因为松针又细又密，风穿过时摩擦强烈；风过草甸声音小，是因为草软又矮，摩擦轻。声音的大小、高低，和物体的形状、密度有关。这些知识不用明说，孩子读着读着就能感觉到，这就是好散文的本事——把科学藏在感受里。
连珠小故事：风是怎么来的
风是怎么来的？这个问题，古人早就好奇了。古人不知道空气是怎么回事，就想象风是风神吹的气。中国古时候有”风伯”的神仙，管刮风；希腊神话里有风神埃俄罗斯，住在岛上，把各种风装在口袋里，要刮哪种风就放哪种。这些当然是想象，可也说明，古人很早就想知道风从哪儿来。
真正弄明白风是怎么回事，靠的是科学。简单说，风就是流动的空气。太阳照在地球上，有的地方晒得多，有的地方晒得少。晒得多的地方，空气受热膨胀变轻，往上升；晒得少的地方，空气冷而重，就流过来填补空缺。空气这么一流动，就形成了风。海边白天吹海风、晚上吹陆风，就是因为陆地和海吸热不一样，造成空气流动方向不同。
山里的风也有讲究。白天，太阳晒热山坡，山坡上方的空气变热上升，山谷里的冷空气就沿着山坡爬上来，这叫”谷风”，从山下往山上吹。晚上反过来，山坡先凉下来，山坡上的冷空气顺着山坡往山谷里流，这叫”山风”，从山上往山下吹。所以山里白天晚上风向不同，就是温度变化在”指挥”空气流动。
古人不懂这些道理，可他们会观察。渔民看风向决定出海，农民看风判断天气，“朝霞不出门，晚霞行千里”，这些都和风有关。今天我们有了气象卫星，能精确预报风向风力，可道理还是那个道理——风是空气在流动，流动是因为温度不一样。从风神的口袋，到温度差，人类认识风的过程，就是科学一步步揭开自然之谜的过程。
为什么值得读
这篇课文能让孩子学会”倾听”。我们习惯了看，却不习惯听。课文用一整篇写声音，提醒孩子：世界不只有画面，还有声音。闭上眼睛听一听，会发现很多看不见的东西。可以带孩子做个游戏：闭上眼睛听三十秒，然后说说都听到了什么。这能培养孩子的专注力和感受力，也是写作文的好习惯——会听的人，才能写出有声音的句子。
课文的语言优美，适合学习”通感”和”比喻”。作者写风过草甸”像抚过一块绿绸”，把声音的轻和视觉的绿连在一起；写松涛”像海浪”，用熟悉的声音解释陌生的声音。这些手法让文字有了画面感和音乐感。孩子写作文时，也可以多用比喻，把难写的感受变得好懂。
课文还能让孩子亲近自然。现在的孩子大多在城里，很少进山，很少注意风声鸟语。这篇课文像一张邀请函，邀请孩子走进自然，去听一听山风的絮语。就算进不了山，也可以去公园里、树林边，安安静静地听一听风。自然从来不吝啬它的美，只是需要我们停下来，侧耳倾听。
延伸阅读提示
读完《山风的絮语》，可以接着读一读描写自然声音的诗文，比如王维的”空山不见人，但闻人语响”，体会古人怎么写山林的声音。也可以读一读法布尔的《昆虫记》节选，看看他是怎么写昆虫的鸣叫的。
还可以和孩子做一个”声音收集”活动：带上一个小本子，到公园或郊外，把听到的声音记下来——风声、鸟声、虫声、水声，每种都试着用文字描述。回家后，把这些声音写成一段话，就像作者写山风一样。让孩子在倾听和记录中，学会用文字捕捉那些看不见的美。
